课题初步选定——问题导学教学模式在高中物理中的应用研究

选题的背景：目前，学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。传统的高中物理课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于大多数教师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性， 影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。而现在的高中生学业负担极其繁重，许多老师为了教学成绩，叫学生“拼命刷题”，造成课后作业时间严重不足，导致较多学生学习到深夜。即便如此，我们常常看到有些学生的高中物理成绩忽上忽下，或者努力了，成绩还是很低，事倍功半。究其原因，一是教师课堂教学的有效不高——课堂效率低下，为此我们打造了四种基本课型；二是教师没有教会学生如何自主学习——学生学习不得法，想学，又不会学，走弯路；为此我们为学生设计了导学案——引导学生自主学习。

所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和高中物理素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。高中物理教学有必要进一步完善“问题导学”教学模式,大力倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式，从而培养学生自主学习能力。问题导学教学模式，突出教师的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培养，符合课程改革发展趋势，具有实际意义和探索价值。所以，我们确立了《问题导学教学模式在高中物理中的应用研究》课题。